資優服務

瑪麗亞

瑪麗亞·德奧拉佐

Abingdon 資優資源教師

電郵: maria.deolazo@apsva.us   Twitter的: @deOlazoRTG

 

 


APS 天才服務標誌

 

有天賦的學生需要機會進行抽象思考,以不同的速度和復雜程度工作,並追求自己的任務懸而未決。 此外,有資格獲得天才服務的學生需要有機會與其他具有相似能力的人一起學習es,以及社會情感發展的機會。 APS 天才服務通過基於學校和全縣范圍的活動實施,這些活動符合學校董事會和州的目標。 這些校本服務以下列方式提供:

  • APS資優服務協作資源模型,其中課堂教師與資優教師合作,為普通教育課堂中的資優學生開發和呈現適當的差異化學習體驗。
  • 在普通教育課堂環境中,將識別出的學生分組(至少5至8名),並根據正在進行的數據通過各種靈活的分組。
  • 確定的學生與經過特殊培訓的老師一起工作,這些老師在教學需求方面和為天才學生編寫的課程中都有所培訓。
  • 與普通教育課程中的概念有所區別或擴展的特定課程,並在適當時通過加速和擴展的機會進行。

資優集群模型

資優集群模型允許RTG“推入”課堂,並通過CLT和個別計劃課程與老師合作,從而為已識別的學生提供服務。 使用此模型,GT識別的學生與有知識的同齡人一起被放置在資優類教室中。 在RTG的支持下,班主任是資優服務的主要提供者。這種模式的優勢包括……

  • 學生全天都有學術和社會發展所必需的知識同伴
  • 學生在課堂上有更多機會訪問資優課程和/或策略
  • 還需要挑戰的身份不明的學生將有機會嘗試高級課程或策略
  • RTG可以監控應評估其是否有資格獲得優等服務的學生

RTG的角色和職責

  •  與老師合作並共同計劃
  • 通過更高層次的討論,豐富的內容和很高的期望來擴展和加深學生的學習
  • 提供補充資源
  • 示範課程,共同指導或協助課程
  • 指導最佳實踐教學策略(即APS的K-12批判性思維策略)
  • 促進讀書俱樂部和推廣項目
  • 在整個學校推廣差異化實踐
  • 管理才華橫溢的才華篩選程序和評估
  • 促進教師的專業發展

有關阿靈頓公立學校優才服務計劃的更多信息,請查看: https://www.apsva.us/gifted-services/. 對於常見問題,請查看: https://www.apsva.us/gifted-services/frequently-asked-questions-faq/. 如果您有學校特定的問題,或者如果您想了解更多關於我們大樓中的差異化、成長心態實踐和天才服務的信息,請不要猶豫,直接與我聯繫: maria.deolazo@apsva.us.

課堂老師的角色和職責

  • 與RTG合作,提供差異化的課程,擴展機會和補充課程資源
  • 計劃單元和課程,以滿足有資格享受優等服務的學生的學習需求
  • 協調教室中所有學習者的教學需求
  • 與RTG保持可能需要篩選優才服務的學生的開放式溝通

通過專業發展和教育共享的機會,阿賓登(Abingdon)對技術集成的創新使用正遍及整個縣。 我們的計劃已幫助在APS暑期學校充實計劃之一的“暑期獲獎者”中將基於教學的合理有意義的技術集成到基於概念的課程中。 #DigitalAPS製作了一個簡短的視頻,重點介紹了每個K-5年級每個教室的學生是如何發生這種轉變的。 這項工作直接取材於阿賓登小學進行的創新工作。 觀看視頻! #DigitalAPS探索新技術集成作品@LaureateAPS

資優服務計劃完全支持Abingdon獨特的教學計劃,從而有助於強調針對個別學生的個性化教學。 鼓勵學生運用他們的創造力,並通過許多不同的學習方式來擴大自己的知識體系。

資優服務的目標包括:

  • 確定特定學術能力和視覺/表演藝術能力在K-12年級的學生
  • 根據識別過程中提供的信息,提供適當的差異化服務,以滿足被識別學生的獨特學習需求
  • 培訓教師和其他專業教育者,指導有天賦的學生學習有天賦的孩子的特徵和行為,並區分內容,技能,活動和產品開發
  • 鼓勵父母和整個社區參與資優學生的教育計劃

資優服務辦公室基於以下概念,符合《弗吉尼亞州資優學生教育服務條例》:

  • 天賦是發展的; 有潛力必須加以滋養
  • 天賦是互動和動態行為的集合
  • 資優學生與所有其他孩子都有一些共同之處
  • 天才之間有差異

作為 Abingdon 的全職資優資源教師 (RTG),deOlazo 女士為課堂教師提供差異化課程的支持。 有時計劃課程以便她能夠通過在課堂上共同教學或通過模擬差異化教學策略與整個小組一起工作,有時她在預先計劃的課程中與一小群有天賦和高能力的學生一起工作的年級團隊計劃,以覆蓋和教授所有學生。

鑑定程序

每年,我們學校的總人口由學校工作人員篩選,根據學生在各種學術和藝術活動中的參與和表現,創建一個合格的高素質候選人庫。篩選是正式的:我們在標準化測試後審查所有考試成績,和學業成績。篩選也是非正式的:我們記錄學生的比賽、獎項、榮譽和參與學校活動。

推薦服務的推薦

在當前學年的 1 月 XNUMX 日之前,學生可能會被他們的班級老師、學校工作人員、家長/監護人、社區領袖以及自己或其他學生轉介以獲得服務。 一種 推薦表格 必須填寫並交給資優資源教師。轉介表格 也可以在 西班牙語, 孟加拉, 阿姆哈拉語, 蒙古語阿拉伯語. 推薦信可在每年 1 月 XNUMX 日之前提交。 轉介表格可由以下來源填寫:

  • 課堂老師或其他工作人員
  • 家長監護人
  • 社區成員
  • 學生

請注意:由於能力測試成績而進入自動篩選池的任何學生,例如NNAT或CogAT,都不需要推薦表格。 在學年期間可能會推薦學生一次。 通常,這種情況發生在冬季/春季,除非學生是APS的新手。 在每年一次的推薦過程中,採用整體案例研究方法來檢查來自多個優勢領域的數據,以確定以下領域的資格-

資優服務識別領域

  • 具體學歷:
    • 英語
    • 數學
    • 科學
    • 社會科學
  • 視覺或表演藝術:
    • 視覺藝術
    • 音樂

資格標準

  • 特定學術領域的資優服務
  • 標準化測試信息
  • 教師關於學習行為的清單
  • 成績/學術表現
  • 學生用品
  • 家長信息

來自弗吉尼亞計劃的資優學生的定義:

  • “這些學生的才華和能力與同齡人不同,以至於應提供差異化的教育計劃以促進他們的成長和發展。”
  • “對這些學生的識別是基於他們需要的前提,他們可以從不同於一般教育經驗的計劃教育服務中受益。”

符合資格的過程適用於家庭的上訴過程。 從校長開始在學校一級提出申訴。 第二級上訴是全縣范圍內的優優服務行政上訴委員會。


 

@deolazoRTG

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