资优服务

玛丽亚

玛丽亚·德奥拉佐

Abingdon 资优资源教师

邮件: maria.deolazo@apsva.us   Twitter: @deOlazoRTG

 

 


APS 天才服务标志

 

有天赋的学生需要机会进行抽象思考,以不同的速度和复杂程度工作,并追求自己的任务悬而未决。 此外,有资格获得天才服务的学生需要有机会与其他具有相似能力的人一起学习es,以及社会情感发展的机会。 APS 天才服务通过基于学校和全县范围的活动实施,这些活动符合学校董事会和州的目标。 这些校本服务以下列方式提供:

  • APS资优服务协作资源模型,其中课堂老师与资优老师合作,​​为普通教育教室内的资优学生开发和呈现适当的差异化学习体验。
  • 在普通教育课堂环境中,将识别出的学生分组(至少5至8个),并根据正在进行的数据通过各种灵活的分组。
  • 确定的学生与经过特殊培训的老师一起工作,这些老师在教学需求方面和为天才学生编写的课程中都有所培训。
  • 与普通教育课程中的概念有所区别或扩展的特定课程,并在适当时通过加速和扩展的机会进行。

资优集群模型

资优集群模型通过允许RTG“推入”课堂并通过CLT和个别计划会议与老师合作,​​为已识别的学生提供服务。 使用此模型,GT识别的学生与有知识的同龄人一起被放置在资优类教室中。 在RTG的支持下,班主任是资优服务的主要提供者。这种模式的优势包括……

  • 学生全天都有学术和社会发展所必需的知识同伴
  • 学生在课堂上有更多机会访问资优课程和/或策略
  • 还需要挑战的身份不明的学生将有机会尝试高级课程或策略
  • RTG可以监视应评估其是否有资格获得优等服务的学生

RTG的角色和职责

  •  与老师合作并共同计划
  • 通过更高层次的讨论,丰富的内容和很高的期望来扩展和加深学生的学习
  • 提供补充资源
  • 示范课程,共同指导或协助课程
  • 指导最佳实践教学策略(即APS的K-12批判性思维策略)
  • 促进读书俱乐部和推广项目
  • 在整个学校推广差异化实践
  • 管理才华横溢的才华筛选程序和评估
  • 促进教师的专业发展

有关阿灵顿公立学校优才服务计划的更多信息,请查看: https://www.apsva.us/gifted-services/. 对于常见问题,请查看: https://www.apsva.us/gifted-services/frequently-asked-questions-faq/. 如果您有学校特定的问题,或者如果您想了解更多关于我们大楼中的差异化、成长心态实践和天才服务的信息,请不要犹豫,直接与我联系: maria.deolazo@apsva.us.

课堂老师的角色和职责

  • 与RTG合作,提供差异化​​的课程,扩展机会和补充课程资源
  • 计划单元和课程,以满足有资格享受优等服务的学生的学习需求
  • 协调教室中所有学习者的教学需求
  • 与RTG保持可能需要筛选优才服务的学生的开放式沟通

通过专业发展和教育共享的机会,阿宾登(Abingdon)对技术集成的创新使用正遍及整个县。 我们的计划已帮助在APS暑期学校充实计划之一的“暑期获奖者”的概念课程中集成了合理且有意义的技术使用方法。 #DigitalAPS制作了一个简短的视频,重点介绍了每个K-5年级每个教室的学生是如何过渡的。 这项工作直接取材于阿宾登小学进行的创新工作。 观看视频! #DigitalAPS探索新技术集成作品@LaureateAPS

资优服务计划完全支持Abingdon独特的教学计划,有助于强调针对个别学生的个性化教学。 鼓励学生运用他们的创造力,并通过许多不同的学习方式来扩大自己的知识体系。

资优服务的目标包括:

  • 确定特定学术能力和视觉/表演艺术能力在K-12年级的学生
  • 根据识别过程中提供的信息,提供适当的差异化服务,以满足被识别学生的独特学习需求
  • 培训教师和其他专业教育者,指导有天赋的学生学习天才儿童的特征和行为,并区分内容,技能,活动和产品开发
  • 鼓励父母和整个社区参与资优学生的教育计划

资优服务办公室基于以下概念,符合《弗吉尼亚州资优学生教育服务条例》:

  • 天赋是发展的; 有潜力必须加以滋养
  • 天赋是互动和动态行为的集合
  • 资优学生与所有其他孩子都有一些共同之处
  • 天才之间有差异

作为 Abingdon 的全职资优资源教师 (RTG),deOlazo 女士为课堂教师提供差异化​​课程的支持。 有时计划课程以便她能够通过在课堂上共同教学或通过模拟差异化教学策略与整个小组一起工作,有时她在预先计划的课程中与一小群有天赋和高能力的学生一起工作的年级团队计划,以覆盖和教授所有学生。

鉴定程序

每年,我们学校的总人口由学校工作人员筛选,根据学生在各种学术和艺术活动中的参与和表现,创建一个合格的高素质候选人库。筛选是正式的:我们在标准化测试后审查所有考试成绩,和学业成绩。筛选也是非正式的:我们记录学生的比赛、奖项、荣誉和参与学校活动。

推荐服务的推荐

在当前学年的 1 月 XNUMX 日之前,学生可能会被他们的班级老师、学校工作人员、家长/监护人、社区领袖以及自己或其他学生转介以获得服务。 一种 转介信 必须填写并交给资优资源教师。推荐表格 也有 西班牙语, 孟加拉语, 阿姆哈拉语, 蒙古人阿拉伯语. 推荐信可在每年 1 月 XNUMX 日之前提交。 转介表格可由以下来源填写:

  • 课堂老师或其他工作人员
  • 家长监护人
  • 社区成员
  • 学生

请注意:由于能力测试成绩而进入自动筛选池的任何学生,例如NNAT或CogAT,都不需要推荐表格。 在学年期间可以推荐学生一次。 通常,这发生在冬季/春季,除非学生是APS的新手。 在每年一次的推荐过程中,采用整体案例研究方法来检查来自多个优势领域的数据,以确定以下领域的资格-

资优服务识别领域

  • 具体学历:
    • 英语
    • 数学
    • 科学
    • 社会科学
  • 视觉或表演艺术:
    • 视觉艺术
    • 音乐

资格标准

  • 特定学术领域的资优服务
  • 标准化测试信息
  • 教师关于学习行为的清单
  • 成绩/学术表现
  • 学生用品
  • 家长信息

来自弗吉尼亚计划的资优学生的定义:

  • “这些学生的才华和能力与同龄人不同,以至于应提供差异化​​的教育计划以促进他们的成长和发展。”
  • “对这些学生的识别是基于他们需要的前提,他们可以从不同于一般教育经验的计划教育服务中受益。”

符合资格流程后,家庭可以申请上诉程序。 从校长开始在学校一级提出申诉。 第二级上诉是全县范围内的优优服务行政上诉委员会。


 

@deolazoRTG

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