Đọc và viết

Huấn luyện viên đọc viết- Cô Hailstone elizabeth.hailstone@apsva.us

Huấn luyện viên đọc viết- Cô Moller maryclare.moller@apsva.us

Người can thiệp xóa mù chữ- Cô Leahey kelly.leahey@apsva.us

Người can thiệp xóa mù chữ- Cô Holly naomi.holly@apsva.us


Hội thảo Đọc và Viết

Một trong những mục tiêu chính của Trường Tiểu Học Abingdon là giúp mỗi trẻ em phát triển niềm yêu thích đối với việc đọc và viết. Cho dù con bạn đã là một người ham đọc sách hay không muốn đọc sách, chúng tôi có những nguồn tài liệu tuyệt vời để nâng cao hiểu biết của trẻ về nghệ thuật ngôn ngữ.


Mô hình hội thảo

Hướng dẫn nhóm nhỏ phù hợp với nhu cầu cá nhân của học sinh. Thông thường, một bài hội thảo về đọc hoặc viết có thể bao gồm những nội dung sau:

  • Bài học nhỏ: học sinh tập hợp lại với nhau và giáo viên trình bày chiến lược đọc hoặc viết rõ ràng.
  • Làm việc độc lập: sinh viên thực hành chiến lược một cách độc lập hoặc với một đối tác.
  • Chia sẻ: một hoặc nhiều sinh viên chia sẻ công việc của họ với lớp.

Một phần thiết yếu của hội thảo đọc là đọc theo nhóm nhỏ và hội nghị riêng tư. Dành nhiều thời gian cho việc đọc độc lập. Học sinh có thể tự chọn sách trong giờ đọc. Trong buổi workshop, các em cũng được làm việc độc lập; từ mẫu giáo trở đi, trẻ em được khuyến khích thể hiện bản thân bằng giấy và bút chì. Trong khi học sinh làm việc độc lập, giáo viên kéo các nhóm nhỏ hoặc hội thảo với các cá nhân.


Nghiên cứu từ là gì?

Nếu bạn mới đến các trường của Quận Arlington, bạn sẽ tự hỏi tại sao con bạn lại mang về nhà những mẩu giấy nhỏ, xếp chúng thành cột và gọi đây là bài tập về nhà “học từ”. Tại sao việc sắp xếp các từ này lại hữu ích cho học sinh? Nghiên cứu từ là một cách học chính tả dựa trên nghiên cứu và phát triển. Thay vì cung cấp cho học sinh danh sách các từ cần ghi nhớ, học từ cho phép học sinh tìm ra cách tạo ý nghĩa của việc đánh vần - và đọc - bằng cách tìm ra các mẫu chữ cái và âm thanh. Thay vì bắt mọi học sinh trong lớp học cùng một bộ từ chính tả, học sinh của chúng tôi tiến bộ theo tốc độ của riêng họ, học những gì họ cần biết khi họ cần biết. Trẻ em làm điều này bằng cách sắp xếp các từ thành các nhóm, giải thích lý do tại sao chúng đi vào nhóm đó, viết các từ trong câu, tìm kiếm đặc điểm chính tả trong sách và chơi trò chơi với các từ đó.

Việc chúng tôi để học sinh viết sai chính tả một số từ cũng có vẻ kỳ lạ đối với phụ huynh. Chúng tôi quy trách nhiệm cho trẻ em khi đánh vần một từ chỉ sau khi chúng hiểu các đặc điểm chính tả trong từ đó thông qua việc học từ của chúng. Và chúng tôi học rất nhiều về những gì học sinh của chúng tôi biết và không biết bằng cách họ viết sai chính tả của họ - cái mà chúng tôi gọi là "sử dụng nhưng khó hiểu" một tính năng chính tả. Điều đó giúp chúng tôi quyết định khi nào họ sẵn sàng chuyển sang tính năng chính tả mới.