Вокал дуу

Хатагтай Муллинс - jocelyn.mullins@apsva.us


4Вокал хөгжим бол Абингдон хотын бүх оюутнуудад таалагддаг гайхалтай анги юм. Хичээлийн туршид анги бүр долоо хоногт нэг удаа дуут хөгжимтэй байдаг. Хүүхдүүд ангидаа байхдаа бие махбодь, дуу хоолойгоо ашиглан хөгжимд дуртайгаа илэрхийлэх аргад суралцдаг. Оюутнууд 2-р ангид орохдоо тэдэнд ксилофон, глокенспил, тонон баар, бусад хөгжмийн зэмсэг тоглох боломжийг олгоно. 3-р ангийн бүх сурагчид бичигч хэрхэн тоглохыг сурдаг. Оюутнууд анги дээрээ хөгжмийн зэмсгээ тоглох дуртай !! К-ийн өмнөх болон цэцэрлэгийн хүүхдүүд хөгжмийн ангид дуулж, тогтвортой хэмнэл рүү шилжиж ирсэн. Оюутнуудад биеийн янз бүрийн хэсгүүдийг хөдөлгөх, дуулах чадварыг нь дээшлүүлсэн дуу дуулахыг заадаг “удирдагчийг дагаарай” хэв маягийн олон дуунуудыг бид хийж гүйцэтгэж ирсэн. Түүнчлэн зурагтай номыг зарим дуу сурахдаа амьтан, эд зүйл, хүмүүсийг дүрслэхэд ашигладаг. Хөгжимд шилжиж байхдаа бид удаан, удаан хөгжимд шилжиж, удаан хөдөлгөөн том, урт, хурдан хөдөлгөөн жижиг, богино байх ёстой.

3Нэгдүгээр ангийн хөгжмийн сурагчид олон төрлийн дуулах үйл ажиллагаагаар хөгжмийн ангид зөв тайзан дээр дуулж сурч байна. Тэд масштабаар дуулж, олон ардын дуу, эх оронч, орчин үеийн дууг дуулж дадлага хийжээ. Оюутнууд дуулж, хөгжим рүү шилжих зуураа тэднийг тогтвортой цохихыг зөвлөж байна. Тэд тогтвортой цохилтыг алга ташиж, тогтвортой цохилтыг алгадуулж, тогтвортой цохилтонд алхана. Тогтвортой цохилтыг улам сайжруулах зорилгоор цохилтот хэрэгслээр тоглож байсан.

Хоёрдугаар ангийн сурагчид хөгжмийн тэмдэглэгээ уншиж, хөгжмийн сурах бичгээс “Хөгжим бүтээж байна!” Дууг дуулж сурч байна. Олон тооны уншлагын үйл ажиллагаа, хөгжмийн тоглоомууд нь оюутнуудын улирлын тэмдэглэл, найм дахь тэмдэглэл, улирлын амралтыг унших чадварыг сайжруулах зорилгоор ашигладаг. Оюутнууд хөгжимд шилжиж, тогтвортой цохилтыг мэдрэхийг зөвлөж байна. Энэ үйл ажиллагаанд тулгардаг бэрхшээл бол сурагчдыг хэмнэлээ өөрчлөхгүйгээр тогтвортой цохилтыг илэрхийлэх явдал юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь хурдасгалыг хурдасгахгүйгээр тогтвортой цохилт өгөхөд тусалдаг.

1-2Гуравдугаар ангийн сурагчид хоёр хэсгээс бүрдсэн дуу, тойрог, ардын дуу, орчин үеийн дууг дуулж сурчээ. Эдгээр бүх хэв маягийг сурагчдын хөгжмийн өөр хэсгийг сонсож байхдаа дуулах чадварыг дээшлүүлэхэд ашигладаг. Тэдний дуулсан хоёр хэсгээс бүрдсэн дуу, тойрог нь Орф хөгжмийг заах үйл явц, Мөнгөний Бурдетт хөгжмийн номын цуврал болох Making Music-ээс гаралтай. Орф процессыг Германы хөгжмийн зохиолч Карл Орф 1925 онд боловсруулсан. Пентатоник масштабаас хөгжим, дуунууд руу шилжих нь энэ үйл явцын гол элементүүд юм.

Дөрөвдүгээр ангийн сурагчид хэмнэлтэй хөгжмийн тэмдэглэгээний утгыг сурч байсан бөгөөд тэмдэглэгээ нь фракцын талаархи сургалтыг хэрхэн сайжруулах талаар заажээ. Зодооны хагасыг ½ бутархайгаар илэрхийлнэ. Оюутнууд цохилтын represents -ыг илэрхийлдэг хөгжмийн тэмдэглэгээг ашиглан эдгээр хэсгүүдийг нэмж, хасаж байна. Компьютер дээрх олон хөгжмийн тоглоомууд нь бутархай нэмэх, хасах талаархи ойлголтыг сайжруулахад ашиглагдах болно. Оюутнууд ардын болон орчин үеийн дуунуудаас гадна хоёр хэсгээс бүрдсэн дуу, тойрог хэлбэрээр дуулж сурч байна. Хоёр хэсгээс бүрдсэн дуу, тойрог нь тус тусдаа дуулж байгааг сонсоход дуулах чадвараа сайжруулахад тусалдаг.

Тавдугаар ангийн сурагчид олон төрлийн дуу дуулж сурч байсан бөгөөд хоёр хэсгээс бүрдэх дуу, тойрог, хамтрагчдын дууг дуулж дадлага хийжээ. Эдгээр төрлийн дуунууд нь сурагчдын чихний хөгжилд тусалж, тусдаа нэг хэсгийг нь дуулснаар сонсдог. Хөгжмийн тэмдэглэгээг уншиж байхдаа цохилтот хөгжмийн зэмсэг тоглох, хэмнэл хөгжмийн тэмдэглэгээг ашиглан хэмнэл бий болгох зэрэг бусад хөгжмийн үйл ажиллагаанууд орно. Тэмдэглэл унших талаархи судалгаа нь энэ жилийн хөгжмийн сургалтын томоохон хэсэг болсон.